tag:blogger.com,1999:blog-77892480508235383702024-02-19T10:22:56.207+01:00PEDAGOGIA Y LENGUAJEPor que todos somos diferentesAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/08095027382057740889noreply@blogger.comBlogger7125tag:blogger.com,1999:blog-7789248050823538370.post-91466695703634376922015-01-05T22:09:00.001+01:002015-01-09T23:44:09.500+01:00ACTIVIDADES FACILES PARA TRABAJAR EL LENGUAJE ORAL<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Muchas veces familiares o incluso profesores demandan actividades fáciles para realizar con aquellos niños (de 3 a 6 años aproximadamente) que muestras dificultades en el lenguaje oral.</span></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">He preparado unas cuantas actividades, como se que normalmente no se dispone de mucho tiempo he intentado que sean cortitas y sencillas (aunque beneficiosas). </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Papis recordad que “trabajando” con vuestros hijos podéis pasar un buen rato, y ¡Los niños aprenden jugando! </span><br />
<a name='more'></a></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">
<b></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><b><u>Actividad 1: “Praxias”</u></b> (movimientos de la lengua, boca….) </b></span></div>
<span style="font-size: large;"><b>
</b><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<u><div style="text-align: justify;">
<u>Objetivo</u>: Desarrollar los músculos que intervienen en la articulación de los sonidos </div>
</u><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Necesitamos un espejo, y mover mucho la cara, la boca y la lengua. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Movimientos que podemos hacer: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
-Sacar y meter la lengua </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Hacer el caballito </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- La lengua a un lado y a otro </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Tocarnos el cielo de la boca con la lengua </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Hinchar los mofletes </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Pasar la lengua por los dientes </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Pedorreta con lengua y labios. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- Ponernos feos</div>
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- ... </span></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><u><b>Actividad 2: “Pompas” o “goles”</b> </u></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">
<div style="text-align: justify;">
Objetivo: Trabajar el soplo (dirección e intensidad) y la respiración. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Necesitamos: un vasito, jabón, agua, pajitas y una mesa que se pueda mojar un poquito. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En un vasito echamos agua y jabón (bien de jabón y menos agua, aunque no llenemos el vaso), removemos bien el agua-jabón con la pajita, y apoyamos el extremo mojado en la mesa y soplamos despacio por el otro extremo y ¡a hacer pompas! (paciencia, al principio nos saldrán pequeñitas y se nos explotaran pero poco a poco nos saldrán unas pompas enormes)</div>
</span></div>
<div>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Como no siempre podemos “manchar” tanto podemos también hacer bolitas de papel y jugar a ¡meter goles!, las porterías se pueden hacer con lápices y para meter gol, hay que soplar la bolita de papel. </span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u>Actividad 3: “Repetimos palabras” </u></b></div>
</b><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Marcamos cada día que lo hagamos con un puntito en cada palabra, rojo si falla y verde si lo hace bien (aunque sea en las repeticiones) y le felicitamos cuando lo haga bien, sin “tener en cuenta” cuando no lo consiga. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El día que hagamos esta actividad repetimos unas 15 palabras.</div>
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Ejemplo de la tabla:</span></div>
<div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Ejemplo de palabras que podemos utilizar:</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div>
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<!--StartFragment-->
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span lang="ES">Casa, </span>Coche, Dado, Dedo, Elefante, Erizo, Foca, Farola, Delfín, Gato, Gustar, Hada, Hilo, Indio, Jota, Genio, Cena, Cine, Luna, Luz, Mono, Mano, Miércoles, Nariz, Noche, Nada, Pato, Pez, Queso, Pierna, Brazo, <span lang="ES">Cabeza, </span>Pelo, Oreja, Zapato, Ballena, Cuaderno, Televisión, Hoja, Mesa, Silla, Cocina, Salón, Cama, Ventana, Puerta,....</span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><u>Actividad 4: “Discriminamos Z / S” </u></b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">y</span>o he puesto este ejemplo por que tengo bastantes niños que fallan en la discriminación estos sonidos, pero siguiendo este ejercicio podemos trabajar la discriminación de otros pares de sonidos.</div>
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Palabras con /S/-/Z/(za, zo, zu, ce, ci) primero repetimos (se las marcamos bien, /s/ con dientes cerrados /z/ con lengua entre los dientes) y luego clasificamos en serpiente (sonido /s/) y en abeja (sonido /z/). </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Para clasificar cogemos una hoja y la dividimos por la mitad (mitad para la s, mitad para la z) y apuntamos el día. Según le decimos la palabra, el decide donde va cada una, por cada palabra ponemos un punto (cada día utilizamos colores distintos). Le decimos 5 o 6 palabras de cada sonido (alternos). </span></div>
<span style="font-size: large;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El folio quedaría así, es muy fácil hacerlo manualmente:</div>
</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguLUhdBTz6t_N8DgzkTh2Gu-j3fPUTktOf1FF1EybAISGAC0eqvcrGErRnaV2Di_xMLbUyKFjlr2-884NlmJgDFbtbSO1T1tUNHXQoldoyfc_sbtdfesmk_AaJMx0Ayt0c1fi7_mq_8Fo/s1600/sz.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguLUhdBTz6t_N8DgzkTh2Gu-j3fPUTktOf1FF1EybAISGAC0eqvcrGErRnaV2Di_xMLbUyKFjlr2-884NlmJgDFbtbSO1T1tUNHXQoldoyfc_sbtdfesmk_AaJMx0Ayt0c1fi7_mq_8Fo/s1600/sz.jpg" height="640" width="452" /></span></a></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Ejemplos de palabras con /S/:</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">SOPA, SILLA, SOLO, SAPO, SETA, CASA, COSA, SOLO, SOL, SALIR, SOSO, MESA...</span></div>
<span style="font-size: large;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ejemplo de palabras con /Z/:</div>
<div style="text-align: justify;">
CENA, ZORRO, ZUMO, ZAPATO, CINE, CIRCO, CAZA, CINCO, ZARPA, ALICIA, CIGÜEÑA, CISNE...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u>Actividad 5: “Repetición de frases”</u></b></div>
</b><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquí no tenemos en cuenta la pronunciación, si no que nombre todos los elementos de la frase.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como en el ejercicio de repetición de palabras: Marcamos cada día que lo hagamos con un puntito en cada frase, rojo si falla y verde si lo hace bien, en este caso si no dice todas las palabras de la frase, se la repetimos bien, pero no exigimos que la repita. </div>
</span></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1Uha1Gkv-Ej1UUOFqCLvScqWu8eodczbeOnZxWldSq6IDqtTsGhKnuLYFdFB7imp8KxmLeHoDb10lgnSotMu2HEZmXKgOIDXSaNwrwoOJTv4XKPE-gmwRMz-PWt4UIohrzXLnGuMkqW0/s1600/FRASES.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1Uha1Gkv-Ej1UUOFqCLvScqWu8eodczbeOnZxWldSq6IDqtTsGhKnuLYFdFB7imp8KxmLeHoDb10lgnSotMu2HEZmXKgOIDXSaNwrwoOJTv4XKPE-gmwRMz-PWt4UIohrzXLnGuMkqW0/s1600/FRASES.jpg" height="640" width="452" /></span></a></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Ejemplos de frases que podemos utilizar:</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">LA CASA ES DE COLOR ROJO.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">
<div style="text-align: justify;">
EL ORDENADOR ESTA ENCIMA DE LA MESA.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
VEO LOS DIBUJOS EN LA TELEVISIÓN</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
EL LUNES HIZO MUCHO FRIO </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
LA SILLA ESTA COJA</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
LA MESA ES CUADRADA</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
LA TIENDA ESTA CERRADA </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
LOLA COMIO ENSALADA </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
EL GATO TUVO CACHORROS</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
EL CHOCOLATE ESTA CALIENTE </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
EL CIELO ESTA AZUL</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
ME GUSTA EL COCHE</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
POR LA NOCHE DUERMO</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
NO TENGO DINERO</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
EL NIÑO JUEGA</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
MI MADRE ME QUIERE</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
LA NIÑA ES GUAPA</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
TENGO 5 AÑOS</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Podemos utilizar más frases que se nos ocurran, teniendo en cuenta el número de elementos que es capaz de repetir el niño (debe esforzarse pero no llegar a la frustración por no conseguirlo nunca, recordemos que esto es un "juego")</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<u><div style="text-align: justify;">
<u><b>Actividad 6: “Nominar objetos”</b></u></div>
</u><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Que nombre objetos de la casa, de la calle, de libros… si no lo pronuncia bien se lo nombramos y que lo repita</div>
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Por favor es muy importante que nombremos las cosas por su nombre: se llama pájaro, no pío-pío, se llama perro no perrito.... No infantilicemos nuestro lenguaje por que nuestros hijos lo hagan, somos su modelo a seguir.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Espero que os sea útil y si quereis más entradas de este tipo con ejercicios sencillos para realizar en casa o en el aula decídmelo en comentarios.</span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Un saludo precios@s.</span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08095027382057740889noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7789248050823538370.post-60583566175568827222014-12-15T00:16:00.004+01:002015-01-09T23:43:39.657+01:00EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE LA ESCUELA INCLUSIVA<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: x-large;">Hoy en día nuestro sistema educativo aboga por la <u>Atención a la Diversidad</u>, reconociendo las diferencias manifestadas por los alumnos durante el proceso de enseñanza - aprendizaje (tanto de índole personal como social) y se compromete a ofrecer una <u>respuesta educativa diferencial</u>, lo que supone ofrecer medidas diferenciales para atender a esta Diversidad.</span></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: x-large;">Las medidas pueden ser de carácter general, ordinario y extraordinario, para avalar aquellas medidas más especificas o de carácter extraordinario se utilizará la evaluación psicopedagógica.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: x-large;"><u><br /></u></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><u><b>Características diferenciales que ha de tener la evaluación psicopedagógica en el marco de la Atención a la diversidad y de la escuela inclusiva:</b></u></span><br />
<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><u><br /></u></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">- El fin de esta evaluación no es obtener un diagnostico, si no concretar la propuesta curricular y el tipo de ayuda.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">- Debe orientarse a la identificación del perfil de apoyos y recursos que el alumno requiere para progresar, así como a evaluar los efectos de los apoyos facilitados.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">- La concepción de que las necesidades de los alumnos son interactivas y relativas hace que la evaluación no se dirija exclusivamente a la evaluación del individuo, si no que hay que evaluar también el contexto familiar y escolar.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">- Toma de conciencia de la necesidad de la participación de profesores, padres... en la propia evaluación, aunque esta sea coordinada por el orientador (que tendrá un perfil de pedagogo, psicólogo o psicopedagogo) </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">Me parece importante recalcar que el termino de diagnostico ha sido sustituido por el de evaluación, no se quiere obtener un "diagnostico médico" si no las necesidades del alumno y la potencialidad para iniciar un proceso de toma de decisiones y que tiene no solo en cuenta las características del individuo si no que se centra también en el entorno y lo que este puede ofrecer para mejorar esas necesidades. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">Estas modificaciones en el marco conceptual de la evaluación psicopedagógica, provoca <b>cambios en el <i>quehacer de los profesionales y en su manera de enfocar las dificultades de los alumnos:</i></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: x-large;">- No hay que centrarse solo en las dificultades de los niños, si no en las condiciones y oportunidades que se le pueden brindar desde el centro, aula...</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">- Las condiciones de los alumnos no son atributos inmutables. Lo importante es que a traves de la realización de la evaluación psicopedagógica se identifiquen las necesidades en términos de apoyos que el alumno necesita y estas necesidades pueden ir modificandose.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">- Los profesores deben intervenir de manera activa tanto en el proceso evacuativo, como en la adopción de las medidas sugeridas tras la evaluación psicopedagógica.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">Desde esta perspectiva entendemos la evaluación psicopedagógica como "<i>un proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan o pueden presentar o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o académico y para fundamentar o concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que aquellos pueden precisar para progresar en el desarrollo de distintas capacidades". (CIDE, 1996)</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><i><br /></i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">Por lo tanto las <b>finalidades de la evaluación psicopedagógica, </b>podemos concretarlas en dos:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><i><br /></i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">1. Comprobar si las necesidades de aprendizaje de un alumno son puntuales y se pueden resolver con recursos ordinarios, determinando la causa y las medidas de refuerzo que necesita o implican una <i>necesidad educativa específica, y por otro,</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">2. Si se concluye que el alumno presenta tales necesidades tomar las decisiones consecuentes (modalidad de escolarización, flexibilización del periodo de escolarización, elaboración de adaptaciones significativas y/o de acceso, determinación de recursos y apoyos específicos...)</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;">Para <b>concluir</b>, la evaluación psicopedagógica hay que ser tenida en cuenta como un elemento interactivo y contextual, basada en los principios de Atención a la Diversidad, inclusión educativa y normalización de las recursos y se fundamenta en la adopción de medidas ordinarias específicas y extraordinarias y constituye, por lo tanto, un elemento de calidad y eficacia.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08095027382057740889noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7789248050823538370.post-12357645545698079482014-11-23T23:54:00.001+01:002015-01-09T23:42:58.644+01:00FUNCIONES EJECUTIVAS Y COMO TRABAJARLAS EN EL AULA<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Las</span><i><b><span style="font-size: large;"> funciones ejecutivas</span></b></i><span style="font-size: large;"> son habilidades cognitivas encubiertas y auto-dirigidas internamente al servicio de una meta. Anatómicamente, los estudios por neuroimagen las ubican en el lóbulo prefrontal.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Dirigen nuestra conducta (autorregulación) y nuestra actividad cognitiva y emocional. Los alumnos con TDAH suelen tener dificultades en las funciones ejecutivas, además en la actualidad hay gran cantidad de niños (sobre todo a partir del segundo - tercer ciclo de primaria) que tienen dificultad en algún aspecto relacionado con las funciones ejecutivas, de ahí la importancia de trabajar estas funciones dentro del grupo-clase.</span><br />
<a name='more'></a></div>
<span style="font-size: large;">
<div style="text-align: justify;">
<br />
Las <u>funciones ejecutivas nos ayudan</u> a:</div>
<div style="text-align: justify;">
• Establecer el objetivo que deseamos.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Planificar y elegir las estrategias necesarias para la consecución del objetivo.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Organizar y administrar las tareas.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Seleccionar las conductas necesarias</div>
<div style="text-align: justify;">
• Ser capaces de iniciar, desarrollar y finalizar las acciones necesarias.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Resistir la interferencia del medio, evitando las distracciones por estímulos de poca relevancia.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Inhibir las conductas automáticas.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Supervisar si se está haciendo bien o no y tomar conciencia de los errores.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Prever las consecuencias y otras situaciones inesperadas.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Cambiar los planes para rectificar los fallos.</div>
<div style="text-align: justify;">
• Controlar el tiempo y alcanzar la meta en el tiempo previsto.</div>
<i><div style="text-align: justify;">
<i><u><br /></u></i>
<i><u>Las funciones ejecutivas a instaurar en los alumnos serian:</u></i></div>
</i>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Inhibición de conductas</u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
Podríamos decir que la inhibición es el freno del comportamiento: detiene la reacción automática ante un estímulo (actuar según el impulso) para responder reflexionada y adecuadamente. </div>
<div style="text-align: justify;">
La inhibición abarca tanto al aspecto conductual como al cognitivo. </div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Atención </u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
La atención es una especie de filtro de la información y un mecanismo de alerta ante los datos importantes. Además, nos permite focalizar y mantener el esfuerzo mental en determinados estímulos (internos o ambientales), excluyendo otros distractores irrelevantes en ese momento. </div>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><u><br /></u></b></span>
<span style="font-size: large;"><b><u>Memoria de trabajo</u></b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Se trata de un almacenamiento temporal, breve, de capacidad muy limitada y susceptible de interferencias -distracciones-. Retiene y manipula la información que es necesaria para finalizar una tarea en curso o para resolver problemas, cuando el estímulo que la originó ya no está presente.</span></div>
<span style="font-size: large;">
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Motivación</u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
Las emociones y la motivación dirigen nuestra acción hacia determinados objetivos. </div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Planificación</u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
La planificación se refiere a la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos/pasos con el fin de lograr un objetivo. </div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Flexibilidad</u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
Adaptar las conductas a los cambios en el ambiente y requisitos del contexto en el que se actúa.</div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Monitorización</u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
Supervisión necesaria para la ejecución del plan de acción establecido en la planificación de las acciones, conductas o pensamientos en caminados al logro de una meta. Es el proceso por medio del cual nos aseguramos que nuestro proceder está encaminado adecuada y eficazmente hacia un resultado final, evitando las posibles desviaciones que pudieran presentarse, lo que puede dar lugar a corregir el procedimiento antes de cometer un error.</div>
<u><div style="text-align: justify;">
<u><i><br /></i></u>
<u><i>Un déficit en la adquisición de las funciones ejecutivas genera en los alumnos dificultades en:</i></u></div>
</u>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Inhibición:</u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
- Dificultad para parar y pensar antes de actuar, sin permitir la actuación del resto de funciones ejecutivas. Impulsividad </div>
<div style="text-align: justify;">
- Dificultad para inhibir la distracción. Cualquier interferencia les desvía de su plan y objetivo. </div>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Déficit de autocontrol (de conductas/respuestas inadecuadas). </span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Dificultad para inhibir el movimiento sin finalidad (hiperactividad). </span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Dificultad para inhibir las emociones, la motivación y la gratificación inmediata. </span></div>
<span style="font-size: large;">
<b></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><b><u><br /></u></b>
<b><u>Inatención: </u></b></b></span></div>
<span style="font-size: large;"><b>
</b>
<div style="text-align: justify;">
- Atención selectiva. Dificultad para seleccionar y captar la información relevante. Biológicamente, tendencia a captar los estímulos irrelevantes, novedosos y que implican gratificación inmediata. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Atención sostenida. Dificultad para sostener la atención ante tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Atención dividida. Dificultad para alternar el paso de un estimulo a otro o para atender a ambos simultáneamente. </div>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Arousal. Dificultad para estar alerta a los estímulos relevantes y para activarse e iniciar las tareas de manera voluntaria. </span></div>
<span style="font-size: large;">
<b></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><b><u><br /></u></b>
<b><u>Memoria de trabajo: </u></b></b></span></div>
<span style="font-size: large;"><b>
</b>
<div style="text-align: justify;">
- Dificultad para retener la información, manipularla y evocarla. </div>
<div style="text-align: justify;">
-Deficiente manejo del tiempo: memoria retrospectiva y prospectiva. </div>
<div style="text-align: justify;">
-Dificultad para prever consecuencias, seguir y crear reglas y formarse un auto-concepto. </div>
<div style="text-align: justify;">
-Dificultad para manejar la demora y la gratificación a largo plazo. Proporcionar recompensas o consecuencias inmediatas. </div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Inhibición emocional y motivación </u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
- Ausencia de motivación intrínseca y dependencia del ambiente. Dependen de la presencia de agentes externos (adultos, refuerzos, organización, estructura, etc.), que les ayuden a iniciar, persistir y finalizar muchas de sus tareas. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Variabilidad en el rendimiento académico y/o ejecución de las tareas a lo largo del tiempo. Rendimiento por debajo de su capacidad. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Dificultad para mantener el esfuerzo sin recompensas inmediatas.</div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Lenguaje interior </u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
- Dificultad para autorregular la conducta por el lenguaje intrínseco. </div>
<div style="text-align: justify;">
- Dificultad para seguir reglas e instrucciones, modificarlas, combinarlas y crear otras nuevas. </div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Planificación, organización y restitución.</u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
- Falta de autonomía </div>
<div style="text-align: justify;">
- Incapacidad para establecer un objetivo, planificar la ejecución y seguir modelos de acción (desorganización crónica). </div>
<div style="text-align: justify;">
- Necesidad de supervisión. </div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Flexibilidad </u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
- Lentitud en realizar cambios de rutina </div>
<div style="text-align: justify;">
- Dificultad en adaptación a situaciones nuevas</div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><u><br /></u></b>
<b><u>Monitorización </u></b></div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
- Dificultad para evocar palabras adecuadas.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Dificultad en la resolución de problemas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>Medidas de atención a implantar</b></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
El <b>objetivo general</b> es contribuir a la mejora del Funcionamiento Ejecutivo en los alumnos, para favorecer su desarrollo y adaptación personal y académica. </div>
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-size: large;"><b>Metodología </b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<ul><span style="font-size: large;">
<li style="text-align: justify;"><u>Organización de la clase</u>: mejorando esta con una disposición en “U” en la que el contacto profesor-alumno es directo, o bien en equipos de trabajo en algunas actividades.</li>
<li style="text-align: justify;"><u>Trabajo cooperativo</u>, siempre que se pueda, realizando actividades motivadoras como concursos, torneos, olimpiadas…después de realizar el repaso de los temas ya terminados, también mediante el trabajo cooperativo, pudiendo ser utilizada esta técnica en cualquier materia, repasando y trabajando los contenidos y trabajando a su vez de manera transversal las funciones ejecutivas. </li>
<li style="text-align: justify;"><u>Clima positivo</u> de aprendizaje en el aula. Para ello, puede hacer uso de una serie de:</li>
</span></ul>
<span style="font-size: large;">
<div style="text-align: justify;">
1.Técnicas de modificación del comportamiento, así́ como de </div>
<div style="text-align: justify;">
2. Técnicas cognitivo- conductuales para favorecer la autorregulación cognitiva y comportamental del estudiante. </div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b><br /></b>
<b>1. Técnicas de modificación del comportamiento: </b></div>
</b></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">REFUERZO POSITIVO </span><br />
<span style="font-size: large;">Consiste en elogiar verbalmente o con gestos: sonrisas, miradas... todos aquellos comportamientos que deseamos instalar o aumentar en frecuencia: esforzarse en el trabajo, terminar trabajo asignado, colaborar, hablar con cordialidad, mostrarse tranquilo en el aula, etc. </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">MODELADO</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Consiste en ser un ejemplo de cordialidad, autocontrol y empatía para los niños: “Los niños aprenden mejor observando que escuchando cientos de veces cómo tienen que comportarse” </span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Hablar con cordialidad, escuchar con empatía. </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Ser afectuoso pero firme. </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Demostrar interés y preocupación por sus cosas... </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">EXTINCIÓN</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Consiste en no prestar atención al comportamiento (siempre que éste no sea demasiado perturbador o peligroso). Se basa en la idea de que el mejor reforzador para un niño es la atención del adulto. </span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">TIME-OUT o TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO </span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Se trata de una forma extrema de ignorar en la que se separa al niño durante un breve periodo de tiempo de todas las fuentes de reforzamiento positivo, especialmente la atención del adulto.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Se recomienda para problemas de alta intensidad como peleas, desafíos, golpes y el comportamiento destructivo. </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Consideraciones practicas: </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Explicar las reglas del “tiempo-fuera”. </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Elegir el lugar de “fuera de juego”. </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- No amenazar con el tiempo-fuera a menos que estén preparados para seguirlo hasta el final. </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Hacer periodos de tiempo-fuera de tres a cinco minutos con repeticiones si el niño se niega a obedecer una orden razonable (añadir minutos si hay resistencia). Utilizar el reloj. </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Ignorar al niño mientras está en tiempo-fuera. </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Limitar con cuidado el número de conductas en las que se usa el tiempo- fuera. Combinarlo con otras técnicas</span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">EL COSTE DE RESPUESTA (Reforzamiento negativo) </span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Es como una multa: perder un privilegio. El niño aprende a comportarse de forma positiva para evitar un castigo. A veces, un aviso de castigo es suficiente (siempre que se cumpla). </span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><u></u><br />
<div style="text-align: justify;">
<u><u><span style="font-size: large;">Modo de aplicar las técnicas correctoras de la conducta:</span></u></u></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">CUIDAR EL LENGUAJE: </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Remitirse a las conductas no a la persona (p.e., “Ahora no te estás comportando bien, por favor, corrige tu comportamiento, sé que puedes hacerlo”). </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Evitar los absolutos: siempre eres el mismo, nunca cambiarás... En su lugar, utilizar frases del tipo: “he notado que no estás haciendo tu tarea... ¿Necesitas ayuda?” </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b>2. Técnicas cognitivo-conductuales</b></span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El objetivo de estas técnicas es lograr influir en el procesamiento cognitivo del alumno para que en el futuro sea él quien autorregule su comportamiento, sin necesidad de la presencia de un adulto que aplique la administración de refuerzos o retirada de privilegios. </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">AUTOINSTRUCCIONES: </span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Implica ensenar al niño a hablarse a sí mismo en voz alta, darse instrucciones sobre lo que debe hacer y recompensarse verbalmente por su buena ejecución. Para ello conviene que disponga de una tarjeta, como la que se presenta a continuación, que le sirva de recordatorio de los pasos que tiene que seguir para realizar una actividad que exige planificación, atención y monitorización continuada del trabajo.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="font-size: x-large; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgG3HxNmsjD1QkE_tdq7Whvm3nbzkp0VLo3_KFTzFKPkdQxTbX6bUxNN7W07xsUkOV1ACGbJgh70uav99KZ0UUGG8e-aBt2hD8dFgrJ-8b0qTUK7d9Rqv4VYEUFiBOjFj3TwYN4iXCRq4c/s1600/Sin+ti%CC%81tulo1.png"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgG3HxNmsjD1QkE_tdq7Whvm3nbzkp0VLo3_KFTzFKPkdQxTbX6bUxNN7W07xsUkOV1ACGbJgh70uav99KZ0UUGG8e-aBt2hD8dFgrJ-8b0qTUK7d9Rqv4VYEUFiBOjFj3TwYN4iXCRq4c/s1600/Sin+ti%CC%81tulo1.png" /></a></div>
<span style="font-size: x-small;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;">Imagen sacada del Blog: <a href="http://enlaescuelacabentodos.blogspot.com/">http://enlaescuelacabentodos.blogspot.com</a></span></div>
<span style="font-size: x-small;">
</span><span style="font-size: large;"></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">AUTOEVALUACIÓN REFORZADA </span><br />
<span style="font-size: large;">Es importante entrenar a los estudiantes con T DAH en alguna técnica como la técnica de autoevaluación reforzada que pretende potenciar el funcionamiento del sistema ejecutivo, precario en los alumnos con TDAH, para que logren ser conscientes de su propia conducta y sepan evaluarla en relación con las normas de clase.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; text-align: justify;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 347.4pt;" valign="top" width="347"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "MS 明朝";">0 puntos: MAL: No
se cumplen las normas muy importantes (3 o más veces). No se cumplen las
normas menos importantes (3 o más veces). Menos del 50 por 100 del trabajo
bien hecho.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="85"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 347.4pt;" valign="top" width="347"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="85"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 347.4pt;" valign="top" width="347"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "MS 明朝";">1 punto: REGULAR:
Se cumplen las normas muy importantes mucho tiempo. Se cumplen las<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "MS 明朝";">normas menos
importantes mucho tiempo. Más del 75 por 100 del trabajo bien hecho.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="85"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 347.4pt;" valign="top" width="347"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="85"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 347.4pt;" valign="top" width="347"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "MS 明朝";">2 puntos: BIEN: Se
cumplen las normas muy importantes todo el tiempo. Se cumplen las normas menos
importantes mucho tiempo. Más del 75 por 100 del trabajo bien hecho.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="85"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 347.4pt;" valign="top" width="347"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="85"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 347.4pt;" valign="top" width="347"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "MS 明朝";">3 puntos:
EXCELENTE: Se cumplen todas las normas todo el tiempo. Todo el trabajo
asignado bien hecho.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="85"><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-autospace: none;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<i><span style="font-family: Arial; font-size: 10.0pt; line-height: 200%;">Ejemplo de
plantilla de autoevaluación, para que el niño se puntúe según su conducta
(Hernández-Valle et al., 2004)</span></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">AUTOVERBALIZACIONES Y LECTURA COMPRENSIVA</span><br />
<span style="font-size: large;">Que nos servirá para trabajar la resolución de problemas:</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Trabajando con los alumnos la lectura comprensiva de los enunciados, analizando los elementos de este, para aprender a decidir el automatismo implícito.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">OTRAS</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Además de estas Técnicas podemos utilizar:</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">* Sofware informático que trabaje los contenidos de manera expresa.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">* Programas de mejora de la Inteligencia:</span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Proyecto de la inteligencia de Harward.</span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Programa de Enriquecimiento Instrumental de Feuerstein</span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- Proyecto de Activación de la inteligencia (Nuevo PAI)</span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Y otras que se pueden insertar fácilmente en las distintas asignaturas:</span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">* Exposiciones orales en clase (grupales e individuales)</span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">* Fichas de atención (Semejanzas/ diferencias, discriminación figura fondo, sopas de letras, emparejamientos…)</span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">* Fichas para la memoria de trabajo (Series, palabras encadenadas…) </span></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">El propósito último de la intervención en las Funciones Ejecutivas es lograr que los alumnos desarrollen al máximo su potencial, mediante una metodología más acorde a sus características y de la que se puedan beneficiar plenamente.</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span>
<!-- Blogger automated replacement: "https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http%3A%2F%2F1.bp.blogspot.com%2F-yu-blavWg-4%2FVHJaPN2VjmI%2FAAAAAAAAAHI%2FGTlazT-rMnU%2Fs1600%2FSin%252Bti%25CC%2581tulo1.png&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*" with "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgG3HxNmsjD1QkE_tdq7Whvm3nbzkp0VLo3_KFTzFKPkdQxTbX6bUxNN7W07xsUkOV1ACGbJgh70uav99KZ0UUGG8e-aBt2hD8dFgrJ-8b0qTUK7d9Rqv4VYEUFiBOjFj3TwYN4iXCRq4c/s1600/Sin+ti%CC%81tulo1.png" -->Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08095027382057740889noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7789248050823538370.post-78413032654814914862014-11-06T13:09:00.000+01:002015-01-09T23:44:44.344+01:00ESTIMULACIÓN COGNITIVA I : INTRODUCCIÓN Y PAUTAS<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><b>La memoria, la motivación, la comunicación y la atención son las bases
fundamentales del aprendizaje y del rendimiento académico, si hay alguna
dificultad en cualquiera de estas capacidades, tendrá repercusión directa en el
aprendizaje y su calidad y por lo tanto en el rendimiento.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b><br /></b></span>
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b>Todas estas capacidades que influyen en el aprendizaje son susceptibles
de mejora con una correcta estimulación. Estimular las capacidades del niño
conlleva ponerle en situaciones que le obliguen a ejercitar sus capacidades.</b></span></span><br />
<a name='more'></a><span style="font-size: large;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b><o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b><br /></b></span>
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b>Se considera ESTIMULACIÓN COGNITIVA al conjunto de técnicas o
herramientas destinadas a mejorar el funcionamiento cognitivo (memoria,
lenguaje, atención, funciones ejecutivas...) mediante un programa de
estimulación específico.<o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b><br /></b></span>
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b>La plasticidad cerebral del sistema nervioso se pone de manifiesto en
la infancia, por eso el cerebro y sus conexiones neuronales de desarrollan de
forma más optima y eficaz en edades tempranas. Todos al nacer poseemos millones
de conexiones neuronales, que si no se estimulan, con el tiempo se van
perdiendo, de ahí la importancia de una correcta estimulación en niños.<o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b><br /></b></span>
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b>La estimulación cognitiva se puede llevar a cabo en cualquier niño,
todos ellos pueden mejorar sus capacidades, cuando no hay ningún retraso,
déficit o deterioro la estimulación cognitiva puede ser llevada a cabo por los
padres.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ahora bien, cuando la
estimulación tenga un objetivo terapéutico debe ser llevada a cabo SIEMPRE por
profesionales. <o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><b>De una manera resumida paso a definir aquellas capacidades que sientan
las bases del aprendizaje, en entradas posteriores desarrollare cada una de
ellas, junto con la manera de entrenarlas/ desarrollarlas.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><i><u><br /></u></i></span></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><i><u>Memoria</u></i><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><b>Es una de las principales funciones del cerebro humano y permite
retener situaciones e información.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><i><u><br /></u></i></span></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><i><u>Motivación</u></i><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><b>La motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar
determinadas acciones y persistir en ellas.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><i><u><br /></u></i></span></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><i><u>Comunicación</u></i><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><b>Cualquier hecho educativo requiere mediaciones comunicativas y no hay
situación comunicativa que no tenga una influencia educativa.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><u><i><br /></i></u></span></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><u><i>Atención</i></u><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><span lang="ES">La <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">atención</span> es la
capacidad que tiene alguien para entender a tareas o a un objetivo. Aunque la
atención puede ser involuntaria la que nos interesa es la atención vista como
la “</span><span lang="ES" style="color: #1a1a1a; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "MS 明朝"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Aplicación voluntaria de la
actividad mental o de los sentidos a un determinado estímulo u objeto mental”.</span><span lang="ES"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<u><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><b><br /></b></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<u><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><b>PAUTAS PARA ESTIMULAR LAS CAPACIDADES EN CASA<o:p></o:p></b></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: large;"><span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b><br /></b></span>
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><b>Lo más importante a la hora de trabajar en casa, ya sea para entrenar
cualquier capacidad, para estudiar, o para cualquier actividad semejante, es
ser metódico y seguir siempre las mismas rutinas:</b></span></span><br />
<br />
<ul>
<li><b><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><span lang="ES">El entrenamiento de las
capacidades ha de llevarse a cabo 2 o 3 veces a la semana.</span></span></b></li>
<li><b><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><span lang="ES">Es fundamental la motivación,
tanto con el material, como con nuestra actitud.</span></span></b></li>
<li><b><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><span lang="ES">Hacerlo a las mismas horas
aproximadamente.</span></span></b></li>
<li><b><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><span lang="ES">Hacerlo en el mismo sitio, este ha
de ser tranquilo, cómodo, un sitio que no nos desagrade y libre de
distracciones.</span></span></b></li>
<li><b><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><span lang="ES">No confrontar los errores,
ayudarle. No se trata de que aprendan lo que no saben, si no que practiquen. En
su lugar, premiaremos los aciertos con alabanzas.</span></span></b></li>
<li><b><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><span lang="ES">Mantener actitud comunicativa y
amigable.</span></span></b></li>
<li><b><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><span lang="ES">Dar consignas con claridad y
brevedad, asegurándonos que la información es entendida.</span></span></b></li>
<li><b><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><span lang="ES">El tiempo dependerá de la edad del
niño, pero ha de irse aumentando gradualmente, comenzando por unos 10 -15
minutos aproximadamente. Entre tarea y tarea es conveniente dejar un tiempo de
relajación /descanso.</span></span></b></li>
<li><b><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><span lang="ES">Hay que plantear las actividades
de estimulación como algo lúdico, ya que la diversión no esta reñida con el
aprendizaje o con el desarrollo de las capacidades.</span></span></b></li>
</ul>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: large;"><b>Si queréis una entrada más desarrollada sobre las pautas de trabajo en
casa, ya sea para la estimulación, como para el estudio… no tenéis nada más que
pedirlo en comentarios.</b></span></div>
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<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES"><span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><i>¿Consideráis necesaria o beneficiosa la estimulación cognitiva?
¿Podrían ser las actividades de desarrollo de capacidades un sustituto o
complemento a tantos deberes / tareas puramente curriculares?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></i></span><o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES"><span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><i><span style="mso-spacerun: yes;"><br /></span></i></span></span>
<span lang="ES"><span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><i><span style="mso-spacerun: yes;">Muchas gracias, espero vuestros comentarios!</span></i></span></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08095027382057740889noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7789248050823538370.post-9689309741486293622014-10-26T02:59:00.000+02:002015-01-09T23:47:09.176+01:00DEBATE: TDAH EN EL OJO DEL HURACÁN<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Después de leer la controvertida noticia del especialista en psicología clínica y catedrático de psicopatología y técnicas de intervención en la universidad de Oviedo, Marino Pérez que asegura que no existen bio-marcadores cerebrales que justifiquen el TDAH, me planteo ¿qué opináis todas aquellas personas que trabajáis o convivís a diario con niños o adultos que sufren TDAH?</span><br />
<a name='more'></a></div>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">
<div style="text-align: justify;">
Para los que no conozcan esta noticia: Marino Pérez asegura que el TDAH «no existe. El TDAH es un diagnóstico que carece de entidad clínica, y la medicación, lejos de ser propiamente un tratamiento es, en realidad, un dopaje» además asegura que lo que sí que existe es el fenómeno de la «Patologización de problemas normales de la infancia, convertidos en supuestos diagnósticos a medicar». No descarta que estos niños presenten “problemas” pero considera que no hay no hay ninguna alteración.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Lo cierto es que hoy en día nos encontramos con un gran número de niños con diagnostico o sospecha de TDAH, y resulta difícil pensar que todos estos niños con unas dificultades y características tan similares, no pertenezcan a “una problemática común” con nombre, diagnostico, tratamiento…y solo sean niños con “problemas infantiles”. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hay que tener en cuenta que antes de que saliese a la luz esta noticia, ya había especulaciones con el diagnostico de TDAH, no es algo nuevo, siempre ha habido preguntas en el aire, ¿Demasiados niños diagnosticados?, ¿son realmente niños con TDAH todos aquellos que tienen diagnostico?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Me he encontrado con niños que presentaban problemas escolares a los que se les ha “etiquetado” sin ni siquiera realizarles una sola prueba, por lo que en ese aspecto no puedo alejarme mucho de la acusación de Marino de “patologización” aunque yo voy más en la dirección de “etiquetación masificada de los niños”, os planteo entonces: ¿Realmente consideráis que hay una “patologización” en los problemas de la infancia?.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aunque también encontramos el polo opuesto, casos de niños con diagnostico claro, cuyos padres/familiares niegan la problemática, rechazan la medicación y por lo tanto no consideran que exista tal alteración en sus hijos, dificultando muchas veces la evolución escolar y social del niño, o profesionales que se niegan a considerar la problemática de los niños y a formarse e informarse para garantizar una metodología acorde a los niños con TDAH. ¿Qué opináis al respecto? ¿qué les diríais a esos padres o profesionales que niegan la evidencia o no hacen nada al respecto?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por último y para no extender demasiado este debate: ¿Medicación sí o medicación no? Hablar sobre este tema me supone cierto reparo, no soy médica para responder a esta pregunta por lo que voy ha hablar desde mi “experiencia personal” e intentando ser respetuosa con aquellos que tengan otra opinión, con respecto a los niños con los que trato…en ocasiones me parece que la medicación es muy beneficiosa y en otras ocasiones no tanto, eso sí, me niego a pensar que las farmacéuticas tengan algo que ver con todo esto (como se ha especulado), y no por que crea en la bondad y moral de las mismas, si no por que veo cambios significativos en los niños, en su comportamiento y en su rendimiento cuando toman una medicación adecuada a ellos. ¿Creéis necesario medicar a los niños? ¿qué os parece la especulación sobre las farmacéuticas?.</div>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #090909; font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Georgia;"><br /></span></div>
</div>
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<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="line-height: 150%;">
<i><span style="color: #20124d;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Ahora, solo pedir la participación de todos, se esta
hablando y escribiendo mucho del tema, mi intención con esta entrada-debate es
que tanto padres, como profesionales y todos aquellos con opinión al respecto, comentéis
y aportéis nuevas visiones. ¡Creo que todos tenemos mucho que decir al respecto!</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></i></div>
<div style="line-height: 150%;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Georgia;"><i><br /></i></span></div>
<span style="font-family: Verdana;"><span style="color: #20124d; font-size: 15px; line-height: 22px;"><i>Un saludo y gracias a todos.</i></span></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08095027382057740889noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-7789248050823538370.post-19417023206807564252014-10-17T23:43:00.000+02:002015-01-09T23:48:03.666+01:00LECTURA I: PROCESOS LECTORES<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">La <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">lectura</span>
es el <u>proceso de significación y comprensión de algún tipo de información</u>,
en este caso de las palabras escritas. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Me parece muy importante recalcar el termino de
“comprensión” en la definición de lectura, ya que día a día me encuentro con
niños que<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>son capaces de “decodificar”
las palabras pero ni mucho menos llegar a comprenderlas.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Un profesional de la educación no debería
conformarse con esa decodificación y debería trabajar con sus alumnos el nivel
comprensivo que les permita “LEER”.</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;">No nos olvidemos que la lectura es una actividad muy compleja en la que
intervienen muchos procesos, conocer cuales son estos procesos nos ayudará:</span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><b style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;">En la <u>valoración
de niños con dificultades</u>: aunque tenemos test estandarizados que nos miden
estos procesos, hay que conocer lo que estamos midiendo, si queremos realizar
una adecuada evaluación.</span></b></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><b style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;">A la hora de plantearnos <u>objetivos de
intervención</u>, ya que de ahí partirán las
actividades que hemos de realizar con los niños.</span></b></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><b style="line-height: 150%; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;"> A la hora de plantear <u>actividades</u>, en el grupo-clase, ayudando a una correcta adquisición de la lectura y como apoyo a aquellos alumnos que
ya muestren dificultades.</span></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;"><u><i>PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURA</i></u><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Existen cuatro</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;"> procesos implicados en la lectura: procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y
semánticos (Cuetos, 1990):<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><u><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-family: Arial;">1. Procesos perceptivos:</span></u></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><u><span lang="ES-TRAD" style="color: #262626; font-family: Verdana; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;"> </span></u></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><u><span style="color: #262626; font-family: Verdana; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></u></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><u><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></u></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Se encargan de analizar visualmente los rasgos de
las letras y de distinguirlas del resto.</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;"> <span lang="ES-TRAD"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;">Antes se atribuían muchas de las dificultades en la lectura (por ejemplo
la confusión entre /b/ y /d/, entre /p/ y /q/…) a este proceso, pero cada vez esta más
discutido, ya que la mayoría de los fallos en las dificultades lectoras no son
debida a la falta de percepción si no a la falta de asociación grafema –
fonema. Aún así en todo material de apoyo a la lectura nos encontraremos
actividades referidas a los procesos perceptivos, ya que la importancia de este
proceso es indudable.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-family: Arial;">2. Procesos léxicos: <o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;">Por el que reconocemos y damos sentido a las palabras.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Existen dos vías o rutas para el reconocimiento de
las palabras: la <u>ruta fonológica</u> y la <u>ruta léxica o directa</u>
(también llamada visual).<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">La <i><span style="mso-bidi-font-weight: bold;">ruta
fonológica</span></i>, permite llegar al significado transformando cada grafema
(letra escrita) en su correspondiente sonido y utilizando esos sonidos se
accede al significado ; y la <i><span style="mso-bidi-font-weight: bold;">ruta
léxica </span></i>o ruta directa, conecta directamente la forma ortográfica de
la palabra. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Cuando comienza la enseñanza sistemática de la
lectura lo que estamos desarrollando es la ruta fonológica, aplicando reglas de
conversión grafema – fonema, poco a poco y cuando el niño ha interiorizando esas
reglas de conversión, <span style="color: #262626;">va memorizando y formando una
representación interna de esas palabras que aparecen con más frecuencia, con lo
cual podrá leerlas directamente sin tener que transformar cada letra en
sonidos, pasando a utilizar así, la ruta léxica.<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #262626; font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Para saber cual es la ruta en la que
el niño tiene mas dificultades, debemos observar si falla en palabras largas,
infrecuentes o pseudopalabras, lo que conlleva mayormente el uso de la ruta
fonológica o si falla en palabras frecuentes que normalmente será debido a
un mal uso de la ruta léxica.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Un buen lector tiene que tener plenamente
desarrolladas ambas rutas puesto que son complementarias. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">En el siguiente grafico se pueden ver los
subprocesos que componen ambas rutas<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVpqqZaw95s17AfyFFqo11Yozf8NTH3XmMWyNxll-Ll24jujnEGCg7w6-duPutPuYzpou350FWF9gyNjzRSDhePeUMo-5edrMUEA41BCg0aPDYQ1EFMTEFNwF_bU_x-wF5PdvkG5ePFX4/s1600/BLOG.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVpqqZaw95s17AfyFFqo11Yozf8NTH3XmMWyNxll-Ll24jujnEGCg7w6-duPutPuYzpou350FWF9gyNjzRSDhePeUMo-5edrMUEA41BCg0aPDYQ1EFMTEFNwF_bU_x-wF5PdvkG5ePFX4/s1600/BLOG.png" height="640" width="476" /></a></div>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 9pt;">Fuente: </span><span style="color: #424242; font-family: Verdana; font-size: 9pt;">Fernando Cuetos; Blanca Rodríguez y Elvira
Ruano. </span><i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">PROLEC-R,
Evaluación de los procesos lectores revisada</span></i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 9pt;">. TEA.
1996</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 10pt;">.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><i><u><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-family: Arial;">3. Procesos sintácticos:<o:p></o:p></span></u></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><i><u><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></u></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Este proceso nos permite identificar las distintas
partes de la oración y el valor relativo de dichas partes para poder acceder
eficazmente al significado. El conjunto de las palabras y su relación entre
ellas es la que nos trasmite el mensaje y no las palabras aisladas.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Las dificultades en los procesos sintácticos suele
conllevar problemas en la comprensión sobre todo de estructuras sintácticas
pasivas (ej. El perro es perseguido por el gato) y estructuras de complemento
focalizado (Ej. Al perro le persigue el gato).<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Arial;">Dentro de estos procesos sintácticos están el respeto a los signos de puntuación.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><i><u><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-family: Arial;">4. Procesos semánticos: <o:p></o:p></span></u></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><i><u><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></u></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;">Uno de los procesos más complejos y también de vital importancia, son
los procesos de comprensión. Como he dejado patente en la introducción, muchos
niños que en apariencia no presentan dificultades en la lectura, no tienen
adquiridos los procesos semánticos. La comprensión lectora no es algo que se
adquiera espontáneamente si no que hay que practicarla. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Verdana; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75; font-family: Verdana, sans-serif;"><i><span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%;">Espero que la información os sirva de algo, ya sea para aclarar conceptos, recordarlos o comprender mejor estos procesos y el porqué de las dificultades en la </span></span><span lang="ES-TRAD"><span style="font-size: 15px; line-height: 22px;">lecto-escritura, </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%;"> en </span><span style="font-size: 15px; line-height: 22px;">próximas</span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%;"> entradas </span></span><span style="font-size: 15px; line-height: 22px;">subiré como evaluar e intervenir en estos procesos.</span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"><i>Muchas Gracias, espero vuestros comentarios, críticas y aportaciones.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08095027382057740889noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7789248050823538370.post-6232051448423704512014-10-10T00:10:00.000+02:002014-10-17T12:17:58.261+02:00¿Qué es la Pedagogía?<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Con esta pregunta quiero iniciar mi andadura en este blog, cuando dices que has estudiado pedagogía puedes esperarte muchos tipos de respuesta:</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>- ¿Pedagogía? Es eso de los pies, ¿verdad?</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>- ¿Pedagogía?: ¿y cantas mucho con los niños?</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>- ¿Pedagogía?... ahhhh... (y se quedan tan callados, siguiendote la corriente y preguntandose por dentro: ¿qué será la pedagogía?)</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Es una pregunta complicada, incluso para una pedagoga, pero espero ir respondiendola entrada a entrada hasta que veais la pedagogía como una herramienta tan valiosa como lo que realmente es.</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
</b></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Para empezar por el principio :) os voy a contar un poquito de historia y evolución de la pedagogía.</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Surgió en la antigua grecia, para nombrar a aquel que "guiaba al infante", no obstante la pedagogía ha evolucionado hasta considerar esta como: "la ciencia que estudia la educación y la formación".</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Para entender la pedagogía hay que considerar que la educación es algo tan complejo que debe apoyarse en disciplinas como: sociologia, psicología, antropología, historia...convirtiendose en un conocimiento multidisciplinar.</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>El pedagogo se preocupa por la educación en todos los sentidos, la educación como base de la formación y desarrollo personal.</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>El pedagogo no es un maestro y no solo se dedica a la infancia, no se dedica a lo meramente curricular o académico, si no que ahonda en las personas y en su educabilidad, tratando de perfeccionarlas, y no hablo de hacer perfectas a las personas (no queremos personas perfectas, queremos personas únicas) pero si llevarlas al máximo de sus capacidades para que sean lo mejor que pueden ser y den lo mejor de sí.</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
</b></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Pero, ¿qué es la pedagogía realmente?, creo que puede tener tantas definiciones como personas que consigan entenderla o "sentirla" (yo la siento :)), <em><u>para mi la pedagogía es:</u></em></b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>- La<em> autenticidad de las personas</em>: no quiero niños, ni adultos iguales quiero personas unicas y diferentes y ahí debería centrarse la educación.</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>- <em>La capacidad de confiar en el potencial de todas las personas</em>.</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>- <em>Lo que necesita la educación</em>: más pedagogía y menos contenido curricular, C.I, notas y diferencias entre "listos" y "no listos"</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>- Un modelo educativo que debe "llevar" <em>a los niños a ser adultos</em> y no uno que ve a los niños como "adultos pequeñitos"</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>- <span style="background-color: white;">Definitivamente para mi la pedagogía es "serrar todas las puertas o derribarlas si hace falta"</span></b></span></div>
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="background-color: purple;"></span>
</b></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>No, no me he vuelto loca, solo teneis que ver esto y sabréis por que quiero serrar todas las "puertas":</b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="color: #20124d;"><b><object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://0.gvt0.com/vi/DBjka_zQBdQ/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/DBjka_zQBdQ&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/DBjka_zQBdQ&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true"></embed></object></b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><b><br /></b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: #20124d; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Besos a todos y ¡gracias por interesaos por la pedagogía!</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/08095027382057740889noreply@blogger.com2